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亨利 | 26/08/06, 22:49 | 教育 | (440 Reads)

   我寫了四封信,去曝露香港教育界的黑暗面,從另一個角度去探討香港的教育改革。香港的教育改革,成也?敗也?現在還不能下定斷,但是有一點是肯定的,任何學制和教學內容的轉變,如果不能變革人心,原來的教師還是原來的教師,沒有新的思維,新的觀念,香港的教育改革註定失敗。 

  我寫的四封信,惹來不少惡意的批評,和無理的謾駡。我覺得很有意思,魯迅吶喊一聲,沒有贊同,也沒有反對,他寂寞又無聊,只好抄碑貼,消磨時光。我幸運,得了反對,當然要一一回應,就算不能當頭棒喝,也要新人耳目。惟有看人顏色,聽人指示的狗吠聲,我不理會。
  我寫的文章,貼在大陸網站上,有人感到奇怪,其實一點也不奇怪,所謂港事就是國事,而且我從香港避到臺灣,再到大陸打工,香港教育界的偽君子,夥同不知哪一國的特工,死纒我不放,誓要沒完沒了。因此,我寫的信,也就不能局限於香港一地。
  下面就是我對批評和謾駡的回應,舊的已經找不到了,只找到最近的,如果再有新的批評和謾駡,你來我往,唇槍舌劍,我反擊後再加上。

  (1)

自由論壇20004年9月15日
批評 

看完這貼文,突然覺得那套甚麼的校園劇集 "青出於藍" 完全不好看。起碼無上文的奇情,愛情,間諜,科幻,混合的戲劇性那麼高。

建議你把這文章寄給電視台,一定有市場。 其實教育界未必值得你留戀,不做教師,做編劇也不錯嘛!

論"移風易俗",電視台編劇的教育威力絕對比一介小教師強大,你值得考慮一下。

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如果因為我有內涵,對事物瞭解透徹而令你不高興,對不起!

 

回應
人生是一齣真正的戲,台上的戲只是人生的倒影,脫離了人生,那只是一齣假戲。

人生這出戲,有智慧的人,為了演繹真理和愛情的可貴,是主角也是配角。在演繹真理和愛情的追逐過程中,劇情曲折,角色豐富,有奇情、俗情、真情、假情……,有偽君子、間諜、走狗、魔鬼、英雄、上帝……。雖然人生如戲,沒有了真理和愛情,演戲的人,只是閒角,不知甚麼是豐盛的人生?甚麼是不枉此生?

教育的威力不是來自一家電視台,或一介小教師,是來自一個想往光明的社會。一個愚昧而又專制的社會,教育只是催命符。

每一個人都有內涵,只是不同的人,內涵裝著不同的東西,有的內涵裝得是智慧和幽默,有的內涵裝得是垃圾和大便。內涵就如書包,別以為自己有了書包,就了不起!

 (2)

Tom.com論壇
2005年2月19日
謾罵 

「我更換了手機號碼,還末告訴身邊的朋友,就有女子,打我手機,自稱是我的舊同學,約我晚上見面,被我揭穿後,就急急地關電話;有謊稱無家可歸,故作可憐的小女孩,向我要錢,還不只一次在我面前出現;在泳池的更衣室,有基佬色眯眯地看我更衣,要跟我相好。類似的事情只是滄海一粟,匪夷所思,不時在我身邊發生。」

你發神經,有病,沒有人會相信你。

回應
還有更恐怖的沒寫出來,一個民族無視自身的陰暗面,毒素就會慢慢地擴散,民族的生機就會漸漸地痲痹,中華文化就在愚昧和無知中凋敝。

 (3)

Tom.com論壇
2005年2月20日
批評
是的!如果這位仁兄確實發現了一些問題,能提出自己的合理化可行性建議。比現象本身更有說服力!因為,現象都會看到,需要的對於問題的處理方法才是關鍵!我們在論壇中看待問題和現象需要更趨於理性了!從現象看本質。從本質認識出發,尋找解決的方法!這樣才能提高我們論壇的水平和影響力!
回應
宇宙間本來就沒有問題,只有現象,和現象彼此間的因果關係。問題是由人類引發的,涉及人類和宇宙自然界的依存,以及人類自身的相處。然而很多不必要的問題,發自人類的愚昧和無知,私自和邪惡。
一位稱職的老師,要常自省和自強,不可被自私和邪惡所操控,如此才能理性地對抗人類的愚昧和無知,才能悟導學生。

 (4)

Tom.com論壇
2005年2月21日
批評

你也是香港人,是香港教育學院的畢業生,你寫這些信對香港教育學院有甚麼好處?你只會說香港教育學院的壞話!(只取原意,原文已失!)

回應
香港教育學院的壞老師不等同香港教育學院。香港廉政公署揭發貪汅,對香港有甚麼好處?掛著香港教育學院的老師的名字,愚惑學生和家長,利用走狗,造謠、中傷,就對香港教育學院沒有好處,對香港的教育沒有好處。
我讚美香港教育學院,你沒有聽過吧!

 (5)

香港討論區
2005年2月23日
批評
老實說,看你的文章,也知你為何受人排斥了。
檢討自己的做人處事態度吧!
回應
上帝排斥魔鬼;神聖抗擊邪惡;智慧對立愚昧;勇敢對懦弱;欣慕對嫉妒;........都隱藏在我們的心裏。
人間錬獄滿是不相容的選擇,人的價值在於心內正反排斥間,能自省。面對不懷好意的攏絡,面封恐嚇、造謠和中傷,不懦弱,勇敢地對抗和揭穿,
才是做人應有的態度,不然倒楣苟且一生,社會又多了一隻愚昧的走狗。
一位堂堂的男子漢,一位真正的戰士,要欣賞教育界的偽君子的技倆,由攏絡、恐嚇、造謠、抹黑到扮可憐,耍賴皮,是不能在意被排斥,不能在意個人的榮辱。
 (6)
音公館論壇

     2005年2月25日

批評
你寫的幾封信到底有何用意呢?寫給這麼多名官員,相信你並不止想抒發一下自已感情那麼簡單吧?信中提到很多無直接關係的事物,相反,最需要表達的卻沒有簡單直接的表達出來。誤會很多時由此而生…最後得不到所需,亦苦了自已。解決你被迫害的問題之同時,亦請解決你自我中心東拉西扯的問題。是不是你太過緊張所致呢?建議你找個心理醫生談談,他們可以幫助你改善有關於你自已那方面的問題(我近來也經常要覆疹  )。
最後從科學角度,你文中提到證據,但是其實你提出的所謂證據,其實很多都是沒有"資料"支援的……
回應
一)心理醫生只能醫治你的情緒病,使你在眾人中,不標奇立異,和大家一樣。有大智慧的人,特立獨行,引導群眾,向真、向善、向美走去。他不只幫人洗心格面,更提神醒腦。
一個完美的社會,不能只有心理醫生,更重要的要有大智大慧的人。
勸你少看心理醫生,把錢省下,尋訪有真學問的學者,洗洗腦才重要。
二)面對教育界的敗類,無恥地造謠和中傷,蠱惑視聴,不勇敢地對抗和揭穿,而要苟且噤聲,這不是一位真正的香港人,優秀的中國人應有的處事態度。
你覆診看心理醫生的時候,要向心理醫生推介我寫的文章。

 (7)

香港新群組

       2005年3月1日

批評
以下引自閣下鴻文,好等閣下眼閉﹕
【造謠抹黑(仲要唱到你去大陸/臺灣)、跟蹤竊聽偷拍、「他們的博士學位,是用錢在海外的野雞大學買回來的」、駕著爛車作狀撞我、謗我的情人、誣告陷害、夥同不知哪一國的特工、「迫你跟某女子複合,不可與某女子談戀愛」、偷偷仿著學生的筆法寫情信、「抹黑學生,性能力有問題,是變態色魔」、電話騷擾、「前殖民地情報機關的顧員,現化身為香港教育學院的教師」】
你說的話有哪一項不涉及學術、刑事或民事指控﹖哪一項有確鑿證據?本新聞組只是討論區,不是法庭,我們也沒理由要讓你宣揚一些沒能證實的說話。你的做法對當事人和教育學院很不公平,因為他們根本不知道有人在指控他們,也沒有申辯的機會。你覺得自己的做法符合法治精神嗎﹖絕不!打算告發他們的話,請到有關機構辦理。要是法庭判你得直,你在這裏貼出事情來由,就如報章報導,誰會阻止﹖如果你沒能把他們入罪,又要在本版宣揚,這就跟做謠誹謗沒有分別。
回應
(一)造謠抹黑(仲要唱到你去大陸/臺灣)
  1)我在臺灣乘巴士的時候,有此莫名其妙的女人,不只一次在我身邊出現,還存意吸引我注意,我不理會,她們都悻悻地走了,從裝扮上看,應該是征信社的人。
 2)有相識的臺灣人暗示,有人想借刀殺人。
 3)在臺灣踢球,有人畜意衝撞,後來暗示我寫得東西都是真的,很偑服我,還說對不起,就沒有再在球場上出現了。
 4)在大陸工作時,有人出價五百萬,要我跟我喜歡的女子分手。
(二)跟蹤竊聽偷拍
  1)昨天下午二月廿八日,我跑步,有人扮精神病患者,忽然中途跑出來,指著我大罵,我準備發怒時,他又正常,走開了。
(三)「他們的博士學位,是用錢在海外的野雞大學買回來的」
   這句話是教院的楊姓老師說的,希望妳--小方退熱貼,讀我的信時,別快眼馬虎,只讀一半,在我的信裏,明明有「教院的楊姓老師說」這幾個字。
(四)駕著爛車作狀撞我、謗我的情人、誣告陷害、
  1)在飛鵝山紮山道,有人做勢開車撞我,不只一次。車牌我已記下,只不過開車的人受人愚弄唆搬,很可憐,現在我已忘記了車牌。
  2)謗我的情人的話,當然是假的,傷害人的說話,無論誰說的,說多一次,就多一分罪過,所以小方退熱貼無須知道。
3)誰說我是壞老師,變態色魔,情場騙子,誰就誣告陷害。
(五)夥同不知哪一國的特工
   請妳用腦,動一動腦筋,就知是哪一國的,他們也很可憐,被人利用。
(六)「迫你跟某女子複合,不可與某女子談戀愛」
   誰開價五百萬;誰偷偷仿著學生的筆法寫情信;誰不懂愛情,不知真正的愛和情,是兩人之事,而要從中破壞,誰就是幕後黑手。
(七)電話騷擾
   我已報警備案。
(八)「前殖民地情報機關的顧員,現化身為香港教育學院的教師」
   他的身份,是別人暗示,與我綜合歸納出來的。他是誰?已是公開的秘密。因為又公開又秘密,很矛盾,是兩難的陳述,所以我不讓妳知道,使「公開又秘密」不再矛盾,不再兩難。
還有很多事情,我沒有寫出來,為了那些被人愚弄唆使,被人利用的可憐人,得以脫身;也為了那些存歪心者,希望他們懸崖勒馬,因為時代變了,要追求一個知識型的社會,老師要有開廣的心胸,要有真材實學,才能打動學生。
  有些人視法律為手中的尤物,法律只是欺壓和控制小百姓的工具。面對這些人,就要發揮第五權的精神--不平則鳴。

  面對黑暗,我不乏勇氣,有自己對抗的方式,我拿起一枝禿筆,寫呀!寫呀!不為自己,不為別人,為要尋回那已消失的力量──「Pen is mighter than sword.」